domingo, 17 de enero de 2010
miércoles, 13 de enero de 2010
Evaluación de medios: paginas web
Existe diversidad de clasificaciones de enfoques sobre los cuales abordar la evaluación:
- Según CABERO, J.(1994), se clasifican en:
Evaluación del medio en sí. Se trata de evaluar el propio medio y sus características técnicas y didácticas intrínsecas.
Evaluación comparativa del medio. Se trata de evaluar varios medios con el fin de analizar su viabilidad para alcanzar determinados objetivos.
Evaluación económica. Se analiza el costo del diseño y producción del medio con respecto a los beneficios planteados.
Evaluación didáctico-curricular. Se evalúa el medio en el contexto de enseñanza-aprendizaje y su relación con el resto de elementos curriculares.
- Según Marquès (2005), con respecto a los entornos multimedia hacia los medios en general, podemos distinguir al menos dos enfoques respecto a la evaluación:
Evaluación intrínseca. Se analizan las características propias del medio que originará una evaluación objetiva del mismo.
Evaluación extrínseca. Se analiza la forma en la que se aplica el medio en un contexto formativo concreto. Esta aplicación dependerá de otros factores tales como el clima del aula, los objetivos planteados, la organización del tiempo y el espacio, etc. Se trata de la denominada evaluación contextual, en la que no se evalúa el medio en concreto sino los resultados formativos que se obtienen y la manera en la que se ha utilizado dicho medio.
Según Pacific Bell Team (2000), los posibles indicadores a tener en cuenta son:
• Formato, que éste permita un uso fácil, amable o amigable, para lo cual se necesita que sea claro e inteligible, e incluya enlaces adecuados y claramente señalados. Se trata de conseguir que el Web sea estéticamente apropiado de modo que los gráficos e imágenes se descarguen ágilmente y sean ciertamente relevantes en función con el tema y los objetivos que se pretendan, toda vez que el texto sea comprensible y fácil de leer.
Finalmente, el formato debe conseguir que la web sea, en general, estéticamente atractivo a través de una selección y un uso atractivo de gráficos, colores y tipografías.
• Contenido, que la información sea creíble, cuidada, completa y mantenida activamente, es decir, actualizada; que sea útil y significativa desde el punto de vista de la temática y objetivos del web; que sea rica, variada, diversa y tratada de modo adecuado, de modo que facilite al usuario volver a visitar el web; y que sea interdisciplinaria, de modo que incluya varias áreas o disciplinas de contenido.
• Proceso de aprendizaje, que presente retos a los estudiantes para pensar, reflexionar, debatir, formular hipótesis, comparar, clasificar, etc, es decir que les suscite interés por aprender de modo activo. El verdadero objetivo es motivar, “enganchar” al alumno y ser interdisciplinar en el sentido de integrar perfectivamente al menos tres áreas curriculares.
Según Salinas (2004) respecto a entornos virtuales formativos, podemos diferenciar cuatro modalidades de evaluación:
Evaluación prospectiva o evaluación relativa al contexto - en la línea que indica Marquès-.
Evaluación del producto (imput evaluation) que consiste en valorar la calidad científica y técnica de un programa antes de su aplicación.
Evaluación para la selección que consiste en proporcionar criterios a los usuarios sobre la calidad de los medios en base a sus características y necesidades.
Evaluación en la circulación (output evaluation) que se realiza al finalizar el proceso en la cual ha sido utilizado el medio.
Por otro lado, autores como Romagnoli, Femenías y Conte (1999) establecen unos criterios de evaluación para sitios educativos que tienen en cuenta una perspectiva más completa desde el punto de vista de su aplicación en el entramado de la formación.
Estos criterios son:
• Atienden sobre todo a la idoneidad del sitio en relación con su uso.
• Consideran fundamental, la calidad del entorno audiovisual en la correcta relación a la calidad óptima de los contenidos en función de los objetivos.
• Prestan atención detenida a los sistemas de navegación puesto que ello jugará a favor de la potencialidad comunicativa de Internet, esencial para contribuir al trabajo colaborativo, a la educación flexible y a las necesidades que se puedan dar en cuanto a los aspectos autoformativos y de la iniciativa del estudiante
• La motivación, es esencial el uso de tecnología avanzada y original, que tenga una verdadera capacidad de motivación.
• Es esencial que todo se de en correcta y equilibrada adecuación a los usuarios.
Evaluacion de una página web propiamente: Web Pipo
Los indicadores para evaluar el programa web Pipo que vamos a seguir son los siguientes:
Aspectos técnicos del programa:
- Adecuación de los colores y sonidos utilizados en la página Web
- Facilidad de acceso y de navegación
- Hardware y periféricos que requiere para su utilización
- Presentación del contenido
- Como esta ordenada la información y si siempre tiene la misma estructura.
- Claridad de los sonidos, si existe feed- back auditivo ( si se entienden las palabras que se vocalizan).
- Entorno audiovisual claro.
- títulos y barras de estado (para facilitar la orientación en la web)
- frames, tablas, ventanas (para organizar la información y estructurar el sistema de navegación)
- Fondo (puede ayudar a identificar las secciones del espacio web)...
- Iconos y metáforas de entorno (intuitivas y adecuadas a los destinatarios)
- Espacios de texto-imagen (las imágenes siempre tendrán una alternativa textual), formularios
- Botones, barras de navegación, menús de opciones (siempre en el mismo lugar)
- Hipervínculos (descripción + enlace)
- estilo y lenguaje
- Tipografía (bien legible y sin abusar de mayúsculas), color, composición (que permita una buena impresión)
Motivación:
- Resulta atractivo para el educando.
- Son motivadores el sonido y las animaciones para los educandos.
- Despierta la curiosidad y las ganas de investigar.
Contenidos didácticos
- Son adecuadas las áreas de las que se compone el programa para la población a la que va dirigida.
- Capacidades o habilidades requeridas por los educandos.
- Tiene en cuenta a los alumnos con necesidades especiales.
- Adecuación del contenido con el curriculum escolar (Asociación simple de imágenes y sonidos, reconocimiento de formas, colores y grafías, emparejamiento de imágenes iguales o parecidas, reconstrucción de rompecabezas, actividades de iniciación a la lecto-escritura, etc).
- Fomenta la autonomía del educando
- Se ofrece diferentes niveles de dificultad
- Presenta incorrecciones gramaticales
- Se presentan diferentes ejercicios y/o actividades para un mismo contenido.
- Se aprende jugando.
- Adecuación al contexto escolar
- Resulta eficaz para desarrollar habilidades en los sujetos.
- Si los juegos tienen fundamentación didáctica y como es esta fundamentación.
- Se atiende a unos criterios concretos para la realización de los juegos
- Tiempo de duración de un juego.
- Elementos de los juegos relacionado con elementos del entorno del niño
- Utilización de elementos e imágenes adecuadas que no sean discriminadores
- Su utilización estimula la creatividad
- Fomenta el aprendizaje autónomo
Recursos:
- Su utilización puede ser utilizada individualmente o de forma grupal. En el caso de hacerlo de forma individual, mirar disponibilidad de medios.
- Posibilidad de imprimir información, actividades, fichas…
- Si informa a los usuarios sobre el programa (en este caso, el programa cuenta con un apartado dedicado a los padres).
- Si existen enlaces que nos conduzcan hacia otros espacios educativos.
Calidad:
- Son adecuados los consejos didácticos que ofrece el programa.
- Son motivadores el sonido y las animaciones para los educandos.
- Los juegos y el contenido de la web están actualizados.
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- Según CABERO, J.(1994), se clasifican en:
Evaluación del medio en sí. Se trata de evaluar el propio medio y sus características técnicas y didácticas intrínsecas.
Evaluación comparativa del medio. Se trata de evaluar varios medios con el fin de analizar su viabilidad para alcanzar determinados objetivos.
Evaluación económica. Se analiza el costo del diseño y producción del medio con respecto a los beneficios planteados.
Evaluación didáctico-curricular. Se evalúa el medio en el contexto de enseñanza-aprendizaje y su relación con el resto de elementos curriculares.
- Según Marquès (2005), con respecto a los entornos multimedia hacia los medios en general, podemos distinguir al menos dos enfoques respecto a la evaluación:
Evaluación intrínseca. Se analizan las características propias del medio que originará una evaluación objetiva del mismo.
Evaluación extrínseca. Se analiza la forma en la que se aplica el medio en un contexto formativo concreto. Esta aplicación dependerá de otros factores tales como el clima del aula, los objetivos planteados, la organización del tiempo y el espacio, etc. Se trata de la denominada evaluación contextual, en la que no se evalúa el medio en concreto sino los resultados formativos que se obtienen y la manera en la que se ha utilizado dicho medio.
Según Pacific Bell Team (2000), los posibles indicadores a tener en cuenta son:
• Formato, que éste permita un uso fácil, amable o amigable, para lo cual se necesita que sea claro e inteligible, e incluya enlaces adecuados y claramente señalados. Se trata de conseguir que el Web sea estéticamente apropiado de modo que los gráficos e imágenes se descarguen ágilmente y sean ciertamente relevantes en función con el tema y los objetivos que se pretendan, toda vez que el texto sea comprensible y fácil de leer.
Finalmente, el formato debe conseguir que la web sea, en general, estéticamente atractivo a través de una selección y un uso atractivo de gráficos, colores y tipografías.
• Contenido, que la información sea creíble, cuidada, completa y mantenida activamente, es decir, actualizada; que sea útil y significativa desde el punto de vista de la temática y objetivos del web; que sea rica, variada, diversa y tratada de modo adecuado, de modo que facilite al usuario volver a visitar el web; y que sea interdisciplinaria, de modo que incluya varias áreas o disciplinas de contenido.
• Proceso de aprendizaje, que presente retos a los estudiantes para pensar, reflexionar, debatir, formular hipótesis, comparar, clasificar, etc, es decir que les suscite interés por aprender de modo activo. El verdadero objetivo es motivar, “enganchar” al alumno y ser interdisciplinar en el sentido de integrar perfectivamente al menos tres áreas curriculares.
Según Salinas (2004) respecto a entornos virtuales formativos, podemos diferenciar cuatro modalidades de evaluación:
Evaluación prospectiva o evaluación relativa al contexto - en la línea que indica Marquès-.
Evaluación del producto (imput evaluation) que consiste en valorar la calidad científica y técnica de un programa antes de su aplicación.
Evaluación para la selección que consiste en proporcionar criterios a los usuarios sobre la calidad de los medios en base a sus características y necesidades.
Evaluación en la circulación (output evaluation) que se realiza al finalizar el proceso en la cual ha sido utilizado el medio.
Por otro lado, autores como Romagnoli, Femenías y Conte (1999) establecen unos criterios de evaluación para sitios educativos que tienen en cuenta una perspectiva más completa desde el punto de vista de su aplicación en el entramado de la formación.
Estos criterios son:
• Atienden sobre todo a la idoneidad del sitio en relación con su uso.
• Consideran fundamental, la calidad del entorno audiovisual en la correcta relación a la calidad óptima de los contenidos en función de los objetivos.
• Prestan atención detenida a los sistemas de navegación puesto que ello jugará a favor de la potencialidad comunicativa de Internet, esencial para contribuir al trabajo colaborativo, a la educación flexible y a las necesidades que se puedan dar en cuanto a los aspectos autoformativos y de la iniciativa del estudiante
• La motivación, es esencial el uso de tecnología avanzada y original, que tenga una verdadera capacidad de motivación.
• Es esencial que todo se de en correcta y equilibrada adecuación a los usuarios.
Evaluacion de una página web propiamente: Web Pipo
Los indicadores para evaluar el programa web Pipo que vamos a seguir son los siguientes:
Aspectos técnicos del programa:
- Adecuación de los colores y sonidos utilizados en la página Web
- Facilidad de acceso y de navegación
- Hardware y periféricos que requiere para su utilización
- Presentación del contenido
- Como esta ordenada la información y si siempre tiene la misma estructura.
- Claridad de los sonidos, si existe feed- back auditivo ( si se entienden las palabras que se vocalizan).
- Entorno audiovisual claro.
- títulos y barras de estado (para facilitar la orientación en la web)
- frames, tablas, ventanas (para organizar la información y estructurar el sistema de navegación)
- Fondo (puede ayudar a identificar las secciones del espacio web)...
- Iconos y metáforas de entorno (intuitivas y adecuadas a los destinatarios)
- Espacios de texto-imagen (las imágenes siempre tendrán una alternativa textual), formularios
- Botones, barras de navegación, menús de opciones (siempre en el mismo lugar)
- Hipervínculos (descripción + enlace)
- estilo y lenguaje
- Tipografía (bien legible y sin abusar de mayúsculas), color, composición (que permita una buena impresión)
Motivación:
- Resulta atractivo para el educando.
- Son motivadores el sonido y las animaciones para los educandos.
- Despierta la curiosidad y las ganas de investigar.
Contenidos didácticos
- Son adecuadas las áreas de las que se compone el programa para la población a la que va dirigida.
- Capacidades o habilidades requeridas por los educandos.
- Tiene en cuenta a los alumnos con necesidades especiales.
- Adecuación del contenido con el curriculum escolar (Asociación simple de imágenes y sonidos, reconocimiento de formas, colores y grafías, emparejamiento de imágenes iguales o parecidas, reconstrucción de rompecabezas, actividades de iniciación a la lecto-escritura, etc).
- Fomenta la autonomía del educando
- Se ofrece diferentes niveles de dificultad
- Presenta incorrecciones gramaticales
- Se presentan diferentes ejercicios y/o actividades para un mismo contenido.
- Se aprende jugando.
- Adecuación al contexto escolar
- Resulta eficaz para desarrollar habilidades en los sujetos.
- Si los juegos tienen fundamentación didáctica y como es esta fundamentación.
- Se atiende a unos criterios concretos para la realización de los juegos
- Tiempo de duración de un juego.
- Elementos de los juegos relacionado con elementos del entorno del niño
- Utilización de elementos e imágenes adecuadas que no sean discriminadores
- Su utilización estimula la creatividad
- Fomenta el aprendizaje autónomo
Recursos:
- Su utilización puede ser utilizada individualmente o de forma grupal. En el caso de hacerlo de forma individual, mirar disponibilidad de medios.
- Posibilidad de imprimir información, actividades, fichas…
- Si informa a los usuarios sobre el programa (en este caso, el programa cuenta con un apartado dedicado a los padres).
- Si existen enlaces que nos conduzcan hacia otros espacios educativos.
Calidad:
- Son adecuados los consejos didácticos que ofrece el programa.
- Son motivadores el sonido y las animaciones para los educandos.
- Los juegos y el contenido de la web están actualizados.
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