Antes del PEC, PCC, PAC Y R.O.F.

Proyecto Educativo de Centro (PEC)

El funcionamiento de un centro tiene como marco general el Proyecto Educativo de Centro (PEC), que es el "ideario" del centro y que responde a las preguntas de:
¿Dónde estamos? (Análisis del contexto), ¿Quiénes somos? (Principios de identidad), ¿Qué queremos? (Objetivos generales a conseguir) y ¿Cómo nos vamos a organizar para conseguirlo?. ¿Quién lo elabora y lo aprueba?
Este marco constitutivo de los principios, que configura el ideario de la Organización, debe ser elaborado por la Comunidad Educativa y aprobado por el Consejo Escolar.

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) define las finalidades de la Comunidad Educativa en cuanto al tipo de persona que queremos formar (valores, principios de identidad, pautas de conducta, etc.). En él se recogen los planteamientos educativos de carácter general: los principios de identidad, los objetivos institucionales y el organigrama general.

Las finalidades del PEC son cuatro fundamentalmente:
- Adaptar los programas del MEC a las necesidades y características socio-culturales y educativas del entorno y del centro.
- Posibilitar y facilitar la participación en las instituciones escolares de los diferentes agentes externos e internos de la Comunidad Educativa, permitiendo una mayor trascendencia de lo que se realiza en el centro hacia el exterior y viceversa.
- Fomentar las relaciones y el aprovechamiento de los recursos del medio para su conocimiento, a través de las actividades extraescolares (culturales en el centro, salidas, etc.).
- Relacionar con la realidad sociocultural los principios e ideario del centro en una mutua relación interactiva en continua reelaboración y replanteamiento que conlleve una auténtica investigación socio-educativa.

Proyecto Curricular de Centro (PCC)

El Proyecto Curricular es el que define la oferta formativa y académica del centro, flexible y polivalente, en continua reelaboración, que posibilite la innovación de los currícula y defina el estilo docente y metodológico del centro. Montero (1996, 172/48) lo define como "patrón común de actuaciones que, diseñadas por un equipo educativo, se establece en sintonía y ajuste con el análisis de contexto del Centro; asegura la coherencia con el resto de los elementos de planificación del Proyecto Educativo; establece orientaciones concretas para diversos ámbitos (objetivos, contenidos, metodología, evaluación...); incluye propuestas organizativas, de orientación, escolar, formación del profesorado y evaluación de su propio diseño; adopta, como referentes, las prescripciones administrativas; define la identidad del Centro; se dirige a la igualación de las posibilidades de éxito educativo de los alumnos; y contribuye, en última instancia, a su futuro desenvolvimiento personal y social".

La responsabilidad técnica y práctica de la elaboración y ejecución del PCC está en los profesores y en el claustro y es el consejo escolar el que decide y opina sobre la validez del PCC.

El PCC es la oferta formativa y académica de un centro en el que se desarrollan los elementos típicos de un Diseño Curricular (objetivos y prioridades, contenidos, metodologías, materiales y recursos y evaluación), y en el que deben estar integrados de forma coordinada y articulada los diferentes niveles de concreción de los Proyectos Curriculares (de etapa, área, ciclo y del Aula) y las Adaptaciones Curriculares, de acuerdo a unas prioridades y criterios de secuenciación, consensuados por todos y como un diseño inacabado en continua experimentación y reelaboración.

Entre las finalidades se deben destacar:
1) La coordinación y distribución consecuente y coherente de la oferta formativa de los currícula, según los diferentes niveles, áreas, ciclos, e incluso etapas, si las hubiera.
2) Planificar de forma coordinada la relación entre las actividades del currículum y el medio ambiente y el entorno en el que está ubicado el centro.
3) Relacionar y buscar la coherencia de la oferta formativa con los RRI, PGA y el PEC.
4) Servir de marco para la elaboración de los currícula por departamentos, ciclos y profesores.

La función de coordinación entre los otros planes institucionales y los currícula en sus diferentes niveles de concreción es la función principal del PCC, como propuesta de innovación y cambio curricular, además de dar respuesta a las demandas de formación del medio o entorno socio-contextual.

Plan Anual de Centro (PAC)

El Plan Anual de Centro es la concreción para cada curso escolar de los diversos elementos que integran el Proyecto de Centro.

El Plan Anual de Centro se elabora cada curso escolar y recoge:

- Objetivos generales del Centro para el curso escolar.

- Horario general del Centro.

- Programación de actividades docentes.

- Programación de actividades complementarias y extraescolares.

- Programación de actividades de orientación y acción tutorial.

- Programación de actividades de formación del profesorado.

- Plan de reuniones de los órganos colegiados.

- Plan de Autoprotección.

- Procedimientos para realizar el seguimiento del plan anual de Centro.

El Coordinador o Coordinadora del Centro es el que organiza la elaboración del Plan Anual de Centro, teniendo en cuenta los aspectos curriculares que realice el Equipo Docente. Además, colaborará con los demás sectores implicados en la tarea educativa en los restantes aspectos del mismo.

El Reglamento de Organización y Funcionamiento (R.O.F.)

El Reglamento de Organización y Funcionamiento (R.O.F.) es el instrumento que debe posibilitar una adecuada organización y funcionamiento del Centro para alcanzar las finalidades educativas y el desarrollo y aplicación del Proyecto Curricular de Centro.

El Consejo de Centro, mediante la creación de una Comisión representativa de todos los sectores de la comunidad educativa, confeccionará un borrador que será debatido y aprobado por dicho órgano Colegiado.

El antes de la Planificación

¿Qué es la planificación?

- La planificación de la actividad educativa es un instrumento al servicio de la instrucción educativa, que se desarrolla en el contexto institucional en el que se desenvuelven los centros educativos y tiene como finalidad dar a conocer los objetivos que justifican su existencia.

- La planificación educativa es una práctica económica y política en el desarrollo de la ideología en la teoría económica de la educación. Con la visión de "capital humano" la planificación educativa se inserta como un componente de la planificación económica. Al igual que en la planificación económica, en la planificación educativa se definen demandas futuras para poder preparar los insumos que se requerirán del capital humano, entendido como el desplegado de categorías profesionales.

- La planificación educativa es un proceso donde se analizan, diseñan e implementan acciones y actividades para lograr un resultado pedagógico deseado. La planificación del docente se ubica en el nivel más minucioso y preciso de planificación educativa, el Diccionario Enciclopédico de Educación Especial (1997) señala "…que toda planificación debe formar parte del plan del sector educativo y éste, a su vez, del plan general de desarrollo económico y social del país…"(p. 1605). Es decir la planeación de las instituciones educativas y del docente son la forma directa de lograr los fines generales de la nación en materia educativa.

- Alvarado, Cedeño, Beitia y García (1999) refieren que "…la planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones, que tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo." (p. 3). Para estos autores, planificar implica asumir posiciones y tomar decisiones prever con anticipación lo que se realizará, proyectando los objetivos, plazos y recursos; de modo que se logren los fines y propósitos con mayor eficacia y coherencia. Por lo que todo decente debe realizar una planificación de su trabajo de manera conciente y sistemática.

- La Planificación Educativa es un proceso mediante el cual se determinan las metas y se establecen los requisitos para lograrlas de la manera más eficiente y eficaz posible. En ese proceso se trata de racionalizar la acción en una pauta temporal, en función del logro de fines bien definidos que se consideran valiosos.La planificación debe ser estructural y dinámica. Estructural, porque es un todo organizado en el que cada una de sus partes cumple una función específica e interactúa y se complementa con las otras. Dinámica, porque debe tener suficiente flexibilidad para admitir las modificaciones que fueren necesarias

Antes: Ficha técnica de la película "Hoy comienza todo"

"Hoy empieza todo"

FICHA TÉCNICO-ARTÍSTICA
Título original: Ça commence aujourd´hui
Nacionalidad: Francia, 1999
Género: Drama social Duración: 117 minutos
Director: Bertrand TAVERNIER
Guión: Dominique Sampiero, Tiffany y Bertrand Tavernier
Fotografía: Alain Choquart
Montaje: Sophíe Brunet
Música: Louis Sclavis
Producción: Alain Sarde/Little Bear/TF1 Production
Reparto: Philippe Torreton (Daniel Lefebvre), María
Pittaresi (Vcaleria), Nadia Kaci (Samia), Veronique Ataly
(señora Liénard), Nathalie Bécue (Cathy), Emmanuelle
Bercot (señora Tiévaux), Betty Teboulle (señora Henry),
Gérard Giroudon (Alcalde), Didier Bezace (Inspector),
Marief Guittier (Daniel), Daniel Delabesse (Marc).
Edición en VHS: Manga Films/Vértigo

SINOPSIS ARGUMENTAL
Daniel Lefebvre es director de una escuela infantil en una zona del norte de Francia azotada por la crisis de la minería, su única fuente de actividad económica. Frente a la rigidez del sistema educativo y a la burocracia de las administraciones políticas (y servicios soc iales) Daniel y las profesoras de su escuela luchan por desarrollar su labor, pero la raíz de muchos de los problemas que afrontan está fuera de la escuela. Daniel, hijo de minero y apasionado con su trabajo, no puede ser indiferente a ese entorno social. En su lucha personal Daniel se verá apoyado por dos mujeres, su compañera Valeria, una escultora que tiene un hijo, y Samia, una asistente social capaz de superar los formularios.

EL DIRECTOR
Hijo de un escritor, Bertrand Tavernier (Lyon, 1941) hizo crítica de cine y escribió guiones
antes de debutar como realizador en 1963 en un film por episodios. Desde su primer largometraje
(El relojero de St.Paul, 1973 -basado en un relato de Simenon-) destacó por su enfoque social y su mirada crítica. Aunque ha abordado muchos géneros, destacan sus ambientaciones históricas (Que empieze la fiesta, El juez y el asesino, La pasión de Beatriz , La vida y nada más, La hija de
D´Artagnan, ...) y sus visiones ácidas de la sociedad francesa contemporánea: Los inquilinos, Un
domingo en el campo, Alrededor de la medianoche, La guerre sans nom, Ley 627 o La carnaza.
Hoy empieza todo (1999) desató un animado debate sobre la educación en Francia. Su última
película, Dejad pasar (2002) es una reflexión sobre los cineastas franceses que trabajaron bajo la
ocupación nazi.

PUNTOS DE INTERÉS
· La película provocó (sobre todo en Francia) una polémica entre entusiastas y detractores.
Premiada en Berlín y por algunos sindicatos de enseñantes, otros festivales la apartaron del
palmarés (no así el público) y el gobierno mostró su malestar (Jospin, primer ministro en la
fecha del estreno había sido ministro de Educación con Mitterand).
· La escuela, algunas maestras y, por supuesto, los niños son reales. El guionista, Dominique
Sampiero es profesor de instituto. El relato contiene anécdotas de su experiencia y busca
retratar arquetipos y constantes de la educación: la posición de las administraciones políticas
(el alcalde comunista) y educativas (el inspector), la burocracia de los servicios públicos
(excusas de la responsable de la asistencia) y la conexión entre problemas escolares y sociedad.
· Destaca el análisis de las diferentes posturas que adoptan los educadores ante los problemas: el
inspector, el director que defiende las curvas de rendimiento, la profesora veterana, la novata y,
especialmente, el comprometido director Daniel Lefebvre.
· Daniel, pese a su experiencia como pedagogo (y su excelente habilidad con los niños) no sabe
manejar la relación con el hijo de su compañera y también le cuesta relacionarse con algunos
padres. Pero nos muestra siempre su capacidad para actuar su energía contagiosa.
· El film nos golpea con el contraste entre las tiernas miradas de los niños y la brutalidad del
entorno dominado por el paro, el alcoholismo, el frío y la pobreza.
· Por ello, la película va más allá de una mirada sobre la escuela, es una disección de cierta parte
de la realidad frecuentemente olvidada por los medios. Es una denuncia y, al mismo tiempo, un
canto a la solidaridad, al coraje social y a la imaginación.
· Para acentuar esa mirada "documental" utiliza con frecuencia planos-secuencia y travellings
con la cámara al hombro.
· Pero hay también una mirada poética e individual como se destaca mediante los planos
generales con voz en off que lee textos y poemas.
· ¿Por qué se titula hoy empieza todo (una traducción más exacta sería esto empieza hoy) ?

FILMOGRAFÍA
Escuela y sociedad en crisis.
· Rebelión en las aulas de James Clavell (G.B., 1967) ¡Qué lejos parecía ésto en los 60´!
· If... de Lindsay Anderson (G.B., 1968) Una brillante reflexión sobre violencia escolar.
· ¡Arriba Hazaña! de J.Mª Gutiérrez (España, 1977) La transición española desde un colegio.
· Mentes peligrosas de John Smith (EE.UU, 1995) Profesora en barrio duro con happy end.
· Las delicias de ser profe de Gérard Lauzier (Francia, 1996) La dura periferia parisina.

SUGERENCIAS DE APLICACIÓN
Niveles: ESO y Bachiller
Áreas: Tutoría, Ética, Economía, CC.Sociales, Religión y Alternativa.
Orientaciones:
· Debatir sobre el papel social de la escuela actual.
· Conocer ciertas consecuencias del capitalismo neoliberal.
· Analizar las posturas de las administraciones ante los problemas individuales.
· Fomentar posturas y actitudes de compromiso y solidaridad.

Antes de las funciones del equipo directivo (director, jefe de estudio y secretario)

EL EQUIPO DIRECTIVO.

Los órganos de gobierno (Director, jefe de estudios y secretario) trabajan coordinadamente bajo las instrucciones del Director. Este grupo debe establecer marcos de competencia, asegurar un modelo de dirección participativo, aproximar modelos educativos y modelos de gestión directiva.

- EL DIRECTOR.

Las funciones ha desempeñar por el Director segun la LOCE son:

La toma de decisiones, la planificación y evaluacion de procesos y de resultados, la comunicación (debe presentar un triple flujo: toma de decisiones, canal de información y coordinación entre los miembros de la comunidad educativa), la coordinación intra y extraescolar, solución de conflictos, garantizar el cumplimiento de leyes vigentes, colaborar con la administración educativa, promover un plan de mejora del centro, etc.

El cargo de Director dura tres años.

- EL JEFE DE ESTUDIOS.

Podemos dividir sus competencias en tres:

1. Competencias pedagógicas-didácticas, que consiste en:

- Programar las actividades docentes del centro.

- Programar las actividades extraescolares y complementarias.

- Velar por la coherencia y adecuación en la selección de los libros de texto

y material didáctico y bibliográfico.

- Velar por el cumplimiento de los criterios que fije el calustro sobre la evaluación de los alumnos.

2. Competencia técnico organizativas, en las que trata de:

- Coordinar y velar por la ejecución de las actividades de carácter académico de profesores y alumnos en relación.

- Confeccionar los horarios académicos.

- Coordinar las actividades de los miembros del equipo directivo de carácter académico.

- Coordinar el desarrollo de las actividades escolares complementarias y extraescolares.

- Coordinar las actividades de orientación escolar y profesional así comolas actividades de los equipos de apoyo que incidan en el centro.

- Orgabizar los actos académicos.

3. Competencia burocrática administrativa:

- Velar por el estricto cumplimiento de los horarios.

- Custodiar y disponer de la utilización de los medios audiovisuales.

- EL SECRETÁRIO.

Sus tareas primordiales en el centro son la de legislación, documentación administrativa y académica, funciones de custodia y organización de recursos y medios didácticos, gestión económica y la información y atención al público.

Sus competencias son:

- Ordenar el régimen administrativo del centro.

- Secretario de los órganos colegiados de gobierno del centro.

- Custodiar los libros oficiales y archivos del centro.

- Expedir los certificados.

- Realizar el inventario general del centro.

- Adquirir el material y equipamiento del centro, custodiar y coordinar la utilización del mismo.

- Ejercer la jefatura de personal de administración y servicio.

- Elaborar el anteproyecto de presupuesto de ingresos y gastos del centro.

- Ordenar el régimen económico del centro de conformidad con las instrucciones del director

educacion

fotoeduca

poema de Gabriel Celaya

Educar

Educar es lo mismo
que poner un motor a una barca,
hay que medir, pensar, equilibrar,
y poner todo en marcha.

Pero para eso,
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino,
un poco de pirata,
un poco de poeta,
y un kilo y medio de paciencia concentrada.

Pero es consolador soñar,
mientras uno trabaja,
que esa barca, ese niño
irá muy lejos por el agua.

Soñar que ese navío
llevará nuestra carga de palabras
hacia puertos distantes, hacia islas lejanas.

Soñar que cuando un día
esté durmiendo nuestro propio barco,
en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada.

INFORME PISA ¿qué es?

PISA (Programa Internacional de Evaluacion de Estudiantes) es un esfuerzo internacional de cooperación, que se llevó a cabo por primera vez en el año 2000, y en el que se evalúa la medida en que los estudiantes, que se aproximan al fin de la educación obligatoria han adquirido alguno de los conocimientos y aptitudes que son esenciales para una participación plena en sociendad.

La OCDE y la UNESCO buscan ayudar a los países en la búsqueda de lograr mejoras en la escolarización y una mejor preparación de la gente joven para su ingreso a una vida adulta de rápidos cambios y creciente interdependencia a escala mundial.

El rendimiento académico de las materias a evaluar se refiere a: lectura,
matemáticas y ciencias. En ellas se pone en énfasis en los tres siguientes ámbitos:
• El contenido o estructura del conocimiento que los estudiantes necesitan
adquirir en cada área (como, por ejemplo, la comprensión de conceptos
científicos);
• Los procesos que se requieren (por ejemplo, obtener información escrita
a partir de un texto).
• Los contextos en los cuales se aplican los conocimientos y aptitudes
(por ejemplo, el tomar decisiones en relación con las circunstancias de la vida personal del individuo, o la comprensión de los asuntos internacionales)..

El informe pisa proporciona las respuestas a estas preguntas: ¿Están bien preparados los estudiantes para afrontar los retos del futuro?, ¿Son capaces de analizar, razonar y comunicar sus ideas de modo eficaz?,¿Tienen la capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de la vida?

Objetivos del informe PISA:
• Comparar el funcionamiento de los diferentes sistemas educativos a
partir de los resultados académicos.
• Sustentar e impulsar reformas de mejora de los sistemas educativos (y de
los propios centros educativos) a partir de los resultados observados.
• Proporcionar una mejor evaluación y seguimiento de la eficacia de los
sistemas educativos a nivel nacional.

PISA proporciona información importante sobre los factores relacionados
con el nivel de competencia de los estudiantes, incluido el compromiso del
estudiante en el proceso de aprendizaje, el género y el entorno familiar, y ofrece
una visión general de cómo las características de las escuelas, tales como
la organización de la enseñanza y la disponibilidad y administración de los
recursos, están relacionadas con el éxito educativo.

Novedades:
Este año, el informe PISA medirá por primera vez las capacidades de los alumnos para manejarse en la era digital a través de una prueba de lectura en formato electrónico. (ver noticia: http://www.wlpaís.com/solotexto/articulo.html?xref=20090209elpepiedu_1&type=Tes&anchor=elpepusocedu_).

¿Qué entendemos por educación?

Desde mi punto de vista, se entiende por educacion, un proceso de enseñanza-aprendizaje, un proceso de socialización, en el que es necesario la existencia de otros seres humanos para recibirla y que abaraca toda nuestra vida. Hay distintos tipos de educacion: la formal, la no formal y la informal. La educación formal hace referencia a los ámbitos de las escuelas, institutos, universidades, módulos.. mientras que la no formal se refiere a los cursos, academias, etc. y la educación informal es aquella que podemos obtener de los medios de comunicacion o de las experiencias.

Bienvenidas pedagógas

Hola, pedagógas y pedagógos, os doy la bienvenida a mi blog, dónde podreis conocer un poco más de mi y de mi trabajo en esta asignatura. Espero que os guste mi diseño y gracias por entrar.